D-2.引領教師進行素養導向教學及評量、運用差異化教學與學習扶助教學策略等，以確保教學品質，精進教師專業成長

一、英師擬定英語教學策略，如：英語節慶周、主題周活動等，再搭配英語補救教學，顯著提升學生英語興趣，在英語學習扶助成長測驗中，成績也有顯著成長。

二、申請數位學習精進方案計畫：

  (一)任教國語、英語及數學領域教師每2周進行一次共備，彼此分享課程脈絡與數位學習平台運用之方式。

  (二)任教教師採用四學模式，透過學習紀錄了解學生進度及預習狀況、學習困難。

  (三)利用學習平台進行單元學後補救教學成效學習成效評估，根據前、後測結果，進行診斷教學與個別教學，即時了解學生學習成效與困難。

  (四)配合本校學習扶助課程，輔導與指派任務予學生於學習扶助課程中使用學習載具於學習平台補強落後進度。

三、引進瑩光教育協會陪伴師，帶領教師團隊凝聚實驗小學願景、學生圖像共識，檢視與精緻課程理念、探究歷程、課程目標、探究問題、表現任務及評量規準等，以產出符合新課綱素養導向課程設計內容。

四、校長及教師共同專業成長，並留有相關紀錄：

  (一)全校教師組成教師學習社群，共同備、觀、議課。

  (二)全校教師皆積極參加各類進修研習-檢附研習證明。

  (三)全校教師均有建立教學成長檔案。

五、公開討論觀議課相關規範並留有紀錄：

  (一)期初校務會議討論公開授課相關規範。

  (二)行政會議擬定審題機制及試卷評量分析，推動實施。

  (三)於期初辦理精進教學-素養導向命題分享，增進教師素養導向命題知能。